中国教育学会将持续助力教育帮扶，用教育信念、教育信仰，点亮大山里孩子们的人生路，通过教育扶贫“斩断”贫困代际传递。
研讨现场1
研讨现场2
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分论坛
"做数学"：数学育人的创新实践
（组织单位：中国教育学会初中教育专业委员会）
会议现场
二十年辛勤耕耘，二十年春华秋实。“做数学”：数学育人的创新实践分论坛，既有二十年研究历程的全面总结，又有运算、图形、概率、统计等内容领域的生动案例。既有深厚的理论基础分析，又有广阔的国际背景借鉴。既有科学的脑生理结构解剖，又有认知学习建构实验的支撑。既有精心设计的模型学具，又有功能强大的技术软件。
“做数学”的操作体验——数学实验——综合实践，既是完整的“做数学”的过程，更是学习数学、理解数学、应用数学的感悟过程，由此学生的兴趣、好奇心、想象力、求知欲被激发，学习能力得到促进，创新精神和实践能力的形成顺理成章，“手脑协调，启思明理”的教学主张水到渠成，科学精神、理性思维的数学育人价值落地生根。现场代表深受启发，感受到数学学习原来这么有趣，数学原来可以这么教。
相关链接： "做数学"：数学育人的创新实践
分论坛
建设高质量教育体系
落实立德树人根本任务
（组织单位：中国教育学会中小学德育研究分会）
会议现场
分论坛通过展示北京、南京、重庆三地典型学校德育教育及北京市大中小幼德育一体化育人机制建设经验与成果，着力探讨学校在新时代语境下如何守初心、拓思路，通过统筹创新实践路径等多种变革方式落实立德树人根本任务，为教育培根铸魂。
北京市学校德育研究会通过“我和我的育人故事”系列品牌活动，展示了大中小幼德育一体化的实践成果。北京四中依托113年丰厚积淀，响应新时代德育教育新需求，全面贯彻“全员育人”核心理念，不断推进育人方式变革。其学科教育、社会实践课程、班本课程三方面的全员育人新实践充分展现出“静水流深”的育人特色。重庆市谢家湾小学通过践行德育教育自“管控型”向“能动型”转型，以“无痕德育”应对智能时代的新挑战和新机遇。南京九中将劳动教育融入课程体系，构建“砺行敦省”的德育实践场域。
论坛认为，应当以更高的效能将立德树人落实到一切教育教学活动中，重视学生的德育能力和自主性，通过站“高”位、走“新”路、“真”育人的方式，用生活的逻辑、专业的逻辑、行动的逻辑讲好德育故事，把握时代特征，提高教师育德能力，落实“三全”育人，建设高质量的育人体系。
相关链接： 建设高质量教育体系，落实立德树人根本任务
分论坛
育人方式变革背景下
高效课堂的实践探索与管理创新
（组织单位：中国教育学会教育管理分会、《中国教育学刊》杂志社）
论坛聚焦课堂教学的实践改进与教学管理创新。在育人方式变革背景下，中小学校长与理论专家深度思考并探讨了高效课堂在教学内容优化、学生学习方式和教师教学方式变革以及体现学生主体地位的内在要素及机制；展示了中小学高效课堂改革实践和学校教学管理改革的支持策略；总结与梳理了高效课堂在培养学生创新精神和实践能力、发展学生高阶思维、激发教师研究动力的经验。
论坛上，来自高校的理论专家深刻阐释了育人方式变革和“五育融合”的顶层设计和先进理念，来自中小学的校长通过生动案例展现了育人方式变革背景下高效课堂的丰富实践。通过思想交流与思维碰撞，实现了理论与实践的深度融合，有助于推进课堂管理变革和学校领导变革、促进学校整体优化与学生全面发展。
校长沙龙
相关链接： 育人方式变革背景下高效课堂的实践探索与管理创新
分论坛
深度学习：课程育人的实践探索
（组织单位：中国教育学会初中教育专业委员会）
会议现场
分论坛聚焦“深度学习”，众筹全国研究成果和成功经验，包括主旨报告、案例分享、深度对话、会议小结四个单元的内容，来自全国各地的200余位教育同行参加现场交流。
3位“深度学习”教学改进项目组专家分别作主旨报告，明晰了“深度学习”的意义价值、理论框架、实践模型、技术赋能。3位一线校长分享了学校改革课程结构，变革学习方式，注重情境体验、整合融通、思维进阶，促进深度学习的实践案例。专家与会代表“深度对话”，共研“深度学习”的价值意义，以及一线教师应用深度学习改进教学的方法与策略。
海淀区教师进修学校校长、中国教育学会初中教育专业委员会理事长罗滨作论坛小结。论坛实现了理论和实践相融合、研究与实践相融合、技术与教育相融合、教学与教研相融合，形成合力，共同为师生赋能，也为项目团队的每一个成员赋能。“深度学习”继承了基础教育已有的帮助学生获得基础素养的经验，继承了教学的基本规范，继承了教研专业支持的力量，继承了中国一线实践者的专业精神状态，选择性地重构教学内容，发展性地再造学习流程，使学生在主动完成任务中发展素养。“深度学习”指向核心素养的落地实施，超越“传递”，走向“探究”，让学科教学回归育人本位。
深度对话环节
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分论坛
质量视野下的幼儿园课程发展
（组织单位：中国教育学会学前教育专业委员会）
会议现场
分论坛邀请华东师范大学、华中师范大学和东北师范大学教授以及全国五地优秀幼儿园园长，通过主旨报告和园长沙龙两种形式，从质量视野重新审视与梳理幼儿园课程在理论、政策、实践层面的发展演进历程。
中国教育学会学前教育专业委员会理事长、华东师范大学教授黄瑾就基于疫情期间的我国家庭学习资源的一项大样本调研发布调研结果，探讨当前变革时代下幼儿家庭学习方式所呈现出来的新特点与新趋势。中国教育学会学前教育专业委员会副理事长、华中师范大学教授蔡迎旗从依法加强幼儿园课程资源建设与管理、依法保障幼儿园课程质量等方面阐述了观点。中国教育学会学前教育专业委员会副理事长、东北师范大学教授缴润凯根据近十年的培训实践和思考，提出了教师专业发展“学-思-情-行”的新模式。
五位幼儿园园长以各自幼儿园的实践案例，剖析有质量的幼儿园课程是如何建构、实施、管理与评价的，并与现场参会人员互动，共同研讨幼儿园课程未来发展的挑战和路向，以实现幼儿园课程对幼儿发展的最大促进价值。
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分论坛
中小学育人方式变革的深圳报告
（组织单位：深圳市教育学会）
会议现场
分论坛以深圳中小学育人方式变革实践为基础，以培养创新人才为根本目标，着重探讨推动中小学育人方式变革的政府行动、学校行动及企业参与的校企协同行动，重点在中小学课程变革、教学方式变革及队伍培养方式变革，亮点在以智能技术应用为支撑，促进中小学生多样化个性化成长。
分论坛由深圳大学二级教授、原深圳市教育科学研究院院长叶文梓主持，深圳市南山区教育科学研究院院长余耀贤、深圳市福田区红岭中学（红岭教育集团）总校校长张健、深圳市明德实验学校校长鲁江以及腾讯教育基础教育行业总经理徐勇群作为深圳育人改革代表，向来自全国各地的专家、教师们作了专题报告，展示了深圳在促进学生多样化、个性化成长中的思考与探索，比如:南山区科学小院士项目的推进，让课题意识从小建立；红岭教育集团的课程改革，以“我与社会，我与自然，我与自己”的课程体系浸润孩子内心；明德实验学校通过与腾讯集团合作，打破传统实体学校的局限，在课堂、课程、课室以及教师体制方面进行的改革和创新。
北京师范大学中国教育政策研究院执行院长、中国教育学会中小学德育分会理事长张志勇教授，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心博士生导师钟绍春教授，作为专家对报告作了点评。张志勇教授从教师、课程、评价三个角度诠释了为什么要进行育人方式的改革，并且强调育人方式改革在当代教育体制下的内涵、必要性，重申人人要卓越才是育人方式变革的最终目标。钟绍春教授就智能技术和教育之间的关系发表见解，认为智能技术应服务于教育、而非主导教育，提倡建立智能学习管理模式。
圆桌对话
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分论坛
（组织单位：重庆市教育学会）
会议现场
分论坛由中国教育学会副会长、重庆市教育学会会长钟燕女士主持，200位教育人齐聚群文阅读分论坛，共话群文阅读在提升阅读素养上的意义价值与典型实践。
西南大学宋乃庆教授、于泽元教授从国际阅读素养发展研究、群文阅读的内涵与价值维度进行了解读；四川省教科院院长刘涛、雅安市教育局副局长黄光军从群文阅读在区域层面全面推进的实践经验作了总结分享。云南盘龙小学高辉校长和辽宁省实验学校邢志敏副校长就群文阅读与学校课程建设、教科研工作的融合作了交流；来自广东的朱涛老师则以教学实践者身份分享了自身的成长之路。华东师范大学倪文锦教授主持了随后的专家访谈环节。他邀请崔凤琦、刘晓军、何立新和陈家尧等四位省级语文教研员，就一线教师关注的群文阅读扎根课堂的话题，进行了热烈讨论。
“阅读素养是每位公民适应未来生活应具备的基本素养，学校和课堂是实现‘阅读素养”落地的必要路径与关键抓手。”群文阅读凭借其独特的育人价值，与课标要求相适应，同教材内容相衔接，将继续在提升学生的思维品质和阅读素养、推进我国语文课程教学改革路上，发挥更大作用。
访谈专家
微论坛
生态文明教育深化教学改革的中国经验
（组织单位：北京教育科学研究院）
会议现场
微论坛由北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所赵志磊老师主持。微论坛分主题报告、专题报告与案例分享三个单元，北京教育科学研究院院长方中雄在视频致辞中指出，要构建具有中国特色、中国风格和中国气派的生态文明教育思想体系。南京师范大学冯建军教授诠释了生态文明教育的人性之根、思维转换与未来趋势；人民教育出版社刘健老师破解了生态文明教育课程融合的难点问题；北京教科院生态文明教育团队王巧玲、张婧、沈欣忆博士、陈红老师共同回答了生态文明教育学科融合的现状分析、逻辑框架与实现路径。会上还分享了来自北京石景山、上海普陀地区、浙江杭州、广州协和中学、北京十八里店中心小学、南京二十九中学幕府山初级中学等精彩案例。
微论坛取得如下重要成果：第一，提出了生态文明教育的鲜明观点。占有性个人主体是生态危机的人性之根，生态文明教育需要向全球共同利益与人类共存、尊重平等宽容责任和谐等价值观转换；需要从主体思维到主体间思维、从唯我性思维到他者性思维、从封闭性思维到开放性思维、从单子式思维到整体性思维转化；第二，阐明了生态文明教育的中国逻辑。从心智、行为、文化、制度四个层面提出了中国生态文明教育的“一心.二维.四象”逻辑框架，提出了生态文明教育学科融合的关联耦合模式以及课程融合的实现路径；第三，积累了2021全球可持续发展教育的精彩案例。教育促进可持续发展目标呈现的精彩案例为2021全球可持续发展教育大会展示奠定基础。
微论坛上，联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会、北京教育科学研究院、北京可持续发展教育协会、北京教育学会、classin下一代教室联合发布了《中国生态文明教育“十四五”课题指南》（征求意见稿）。
相关链接： 生态文明教育深化教学改革的中国经验
微论坛
高品质学校建设的四川探索与实践
（组织单位：四川省教育科学研究院）
会议现场
在建构“高质量教育体系”、推进育人方式变革的背景下，学校改革路向何方？
微论坛聚焦学校整体改革的理念和路径，展现四川省推进“高品质学校建设”的研究成果与实践经验，还邀请到“新基础教育”“新样态学校”改革实验的主要推动者和发起者，共话学校改革的独特思考与共同追求。
四川省教育厅副厅长崔昌宏出席会议。微论坛特邀宋乃庆、成尚荣、褚宏启、陈如平、李政涛、沙培宁、王磊、颜莹等专家，从不同的角度分析问题、阐释观点、提供策略。专家们认为，四川省的探索具有顶层设计、全域推进、聚焦育人、评价导向等重要特点，提供了透视中国特色优质基础教育的样本。在三种改革实验的对话中，也看到了中国现代化背景下教育发展和学校改革的有效经验和未来希望。专家们鼓励学校要携手共进，以更大的格局、更高的品位，追求内生的文化自信，追求自觉的育人境界，充分展现时代精神，以“好的改革”，创办“好的学校”，实现“好的教育”，满足人民美好生活的需要，为民族复兴和国家崛起贡献教育力量。
圆桌论坛
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微论坛
突破育人方式变革关键点
——来自“成都未来教育家”的创新实践
（组织单位：成都市教育科学研究院）
会议现场
为落实好新时代学校立德树人根本任务，将“五育”并举的育人要求贯穿到学校教育教学各关键环节，来自成都市的未来教育家们为此展开了研讨。
微论坛最大的亮点是既有来自成都市主管教育科研的业务领导关于教育管理创新策略的介绍，也有来自学前教育、小学、初中、高中的一线教育专家的实践经验，还有来自中国教育学会、首都师范大学的教授亲临会场的高位引领。
微论坛认为，立德树人的落实关键在于创新德育路径，让德育走进学生内心；课程建设的关键是建立学生与日常生活的关联，打通学校学习与未来生活之间的联结；课堂改革的关键在于充分尊重学生的个性成长，唤醒学习动机，融合跨学科思维，借助现代技术关注学生学习的历程；评价要充分落实国家育人的整体要求，以及从个性、人性、社会性，按需、按规律、按要求进行评价。与会专家引领广大教师要充分认识教育生活中的教育意义，增强“五育”并举的有效性。
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微论坛
新时代外语教师教育方式的变革
（组织单位：外语教学与研究出版社）
会议现场
要发展中国特色优质教育，完成育人方式的变革，首先要从实现教师教育方式的变革入手。那么，如何推动新时代外语教师教育方式的变革？
微论坛分别从新时代外语教师素养的培养、外语教师教育的改进途径以及如何因地制宜创新外语教师教育形式等方面展开主题研讨交流，同时分享了一系列在促进教师发展、提升教师专业素养方面的诸多探索实践案例，助力外语教师教育综合变革，落实立德树人根本任务。
微论坛认为，教师教育是教育工作的基石，要立足教师需求，解决教师培训难点痛点，积极强化教师培训资源，激发教师群体活力，更要勇于创新、乐于分享，以点带面，将好的实践经验推广开来，从而推动基础外语教育整体水平综合提升。
圆桌会议
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END
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